«Выбор будущего!»

Вопрос: На роль престижных все чаще претендуют частные детские сады. Почему?

Ответ: Сегодняшняя система образования является трудным, непреодолимым препятствием в развитии, раскрытии способностей, особеннно детей чувствительных, ранимых, необычных. В результате вынужденного приспособления к нынешним социально-экономическим условиям появляются и школы с дошкольными группами, курсы и т.п. Единственная цель работы таких групп - подготовка детей к школе, а забота о полноценном проживании ребенком важнейшего периода - дошкольного детства - остается за границами внимания педагогов. Натаскивание и муштра рассогласуются с основными линиями психического развития дошкольников. Стремясь из ребенка сделать вундеркинда, чаще получается перевертыш этого слова: «киндервунд», что в переводе с немецкого означает «детская рана» или «раненый детством».

Вопрос: Зачем все эти хлопоты и поиски подходящего детского сада, когда мама не работает, а есть еще и бабушка, и не одна, а также няня и возможность нанять гувернантку по языку и учителя по рисованию?

Ответ: Учебных дисциплин, необходимых дошкольнику на самом деле значительно больше, чем это могут представить себе родители. А защита от негативного влияния улицы и жизни - основной родительский инстинкт. Мудрый родитель осознает, что та же самая стена, которая защищает от разочарований, задерживает также и солнечный свет событий, способных обогатить жизнь. Главное - прожить дошкольный период с наибольшими приобретениями для себя и вашего ребенка. Польза же коллективного общения и в том, что теряет личность в коллективе ( от чего приходится избавляться), и в том, что личность в коллективе приобретает.

Вопрос: Существует предубеждение о вседозволенности: ведь если ушел ребенок - ушли деньги!

Ответ: Это не так. Педагоги не позволяют себе унизить и обидеть ребенка. Дети должны совершать ошибки, чтобы узнать разницу между правильным и неправильным. Всегда правый никогда не научится давать себе волю исследовать. Дети нуждаются в этом, чтобы расти и ценить свои силы и ресурсы, которые являются частью природы. Жесткость убивает спонтанность, неотъемлимую часть исследовательского процесса, который помогает детям двигаться, удивляться и действовать. Взрослые - опора для детей. Они помогают ребенку обрести основу жизни в их телах и умах. Поэтому, если не вести себя твердо с детьми, когда это необходимо, у них возникнут трудности в том, чтобы самим быть твердыми. Говоря детям здоровое «нет», мы в действительности помогаем им сказать «да» развитию их внутренней основы.

Вопрос: Как удается устранить противоречие между «хочу» и «надо», часто рождающее психические травмы?

Ответ: От маленького ребенка нельзя требовать абсолютного подчинения и послушания. Следует проявить артистизм, фантазию, и хитрость и многое другое. Тогда ребенок сам захочет делать то, что вы считаете для него нужным. Только так «почемучка» не превратится в существо, принимающее любые установления и факты такими, какие они есть, и теряющее всякий интерес к исследованию причинно-следственных связей, т.е. всякий интерес к творчеству. Использование принуждения должно уменьшаться по мере взросления ребенка. Это особое мастерство : способность добровольно расположить ребенка к воспитанию, способность возбудить в нем стремление, бессознательное и сознательное, воспитываться, быть воспитуемым.

Вопрос: А воспитуемы ли люди?

Ответ: Личность формируется взаимодействием генотипа и внешней среды. Врожденные слабости могут быть не только преодолены, но и превращены в достоинства. Следует понимать,что какой-либо ген вовсе не предопределяет проявление того или иного свойства психики, он лишь открывает ему путь. Для того,чтобы оно проявилось, наследственность должна быть «включена» некой внешней силой.

Вопрос: Многие родители думают: «Хорошая методика воспитания- вот что нам надо».

Ответ: «Незаметное воспитание» - воздействие на ребенка обстановки в семье, поведение родителей в разных ситуациях, их отношения к ребенку, их эмоциональные и энергетические состояния - влияют на ребенка больше, чем «заметное». Срабатывает принцип: «Делай не как я говорю, а как я делаю». Ребенок строит свою личность самостоятельно, используя ввиде каркаса личность близкого ему человека, а в качестве цемента свои поступки. Саморазвитие взрослых- вот в чем необходимость для счастливого и гармоничного развития детей!

Вопрос : «Мы живем для детей»,- так любят говорить многие родители.

Ответ: Воспитание детей может быть лишь составной частью самореализации человека в этом мире, но никак не главной задачей. Если мы учим детей чему-нибудь,чтоб сделать их лучше, то и они нас делают лучше нашим соприкосновением с ними. Мало кто осознает,что на самом деле для детей редко кто из родителей живет. До конца честный поймет: «Живя для детей, родители подпитывают свое собственное «эго». Предпосылкой самореализации является принятие ответственности на себя. Родители порой упускают много возможностей научить детей самостоятельности. В этом смысле детский сад незаменим.

Вопрос: Насколько обоснованно раннее развитие и обучение?

Ответ: Все специальные способности (спортивные, музыкальные) как бы вырастают из общих способностей, не могут существовать без них. Невозможно иметь какие угодно специальные способности, не имея при этом достаточно развитых общих способностей. Увеличение всех функциональных возможностей организма происходит вседствие роста его структурно-энергетических потенциалов - результата физических нагрузок. Так что раннее физическое развитие определяет функциональные возможности организма в будущем. Польза для здоровья от физических упражнений в том случае, если они выполняются добровольно. Установлена прямая зависимость,что насилие и принуждение ослабляют иммунитет. Кстати, после физических нагрузок творческие способности и оригинальность мышления резко возрастают. Родители также должны четко осознавать и тот факт, что падения и ушибы встречаются в детской жизни не реже, чем простудные заболевания. И руки, и ноги, и шея, и все остальное нуждается в тренировке.

Вопрос: А ранняя интеллектуальная подготовка?

Ответ: Все,что приносило людям зло, происходило из крайностей. Раннее детство, младший возраст - решающий для формирования интеллекта. 20% интеллекта ребенок приобретает к концу 1-го года, 50% - к 4-м годам, 80%- к девяти, 92% - до 13 лет. Как видно, возраст 3-5 лет - когда в основном отдают ребенка в сад - это не начало, а продолжение интеллектуального развития. Но в 4-6 лет умственные показатели еще не сформировались и могут эволюционировать. Раннее развитие ребенка - это всегда проблема родителей, а не малышей. Родительские амбиции заставляют подстегивать развитие ребенка. Это стремление испытать гордость за свои родительские достижения, даже если папа и мама уверяют,что они хотят только общения с ребенком. Приятно похвастаться, что 4-х летний малыш умеет читать. В силу объективных закономерностей психического развития этого этапа главной необходимостью является эмоциональное общение со сверстниками и особенно с родителями! Родительское влияние всегда может проявить и усилить лучшие черты характера.

Вопрос: В чем польза эмоционального общения?

Ответ: Эмоциональное развитие человека включает набор тех качеств, которые только и дают ключ к разгадке того,почему при одинаковых умственных способностях один человек процветает, а другой только топчется на месте. Эмоционально одаренные люди обладают бесценным умением рационально распоряжаться природными способностями и образованием, в т.ч. интеллектом как таковым. Забота об эмоциональном состоянии- это помощь духовного плана, т.к. ребенок чувства запоминает легче, чем факты. На приятные эмоциональные воспоминания можно нанизывать факты другие, особенно духовного содержания. У прекрасных русских слов «ум», «разум», «мудрость» наполненность этих слов смыслом гораздо выше, чем у слова «интеллект». Составляющими IQ являются - целеустремленность, умение подчинить свои эмоции достижению цели, способность разобраться в себе, своих чувствах и умение сопереживать, а также помогать другим людям. Но чтобы поймать и погасить эмоцию - нужна сила. Ребенок воспринимает действительность эмоционально. Если его опыт духовный будет эмоционально приятным, то больше уверенности, что он закрепится в сознании ребенка. Если духовный опыт негативен (что-то заставляет ребенка делать помимо его воли), то духовность будет отождествляться с чем-то неприятным.

Вопрос: В детстве настраиваться на эмоцию, чтобы будучи взрослым потом ее гасить?

Ответ: Прямая аналогия с умом! Восхождение по эволюционной лестнице будет тогда, когда, становясь умным, человек приходит к пониманию «отказа от ума», что означает гармонию ума и сердца и называется мудростью. Известные философы,призывавшие к отказу от ума были людьми чрезвычайно умными и образованными. Отказ от ума - это следующая ступень духовной эволюции человека. Так что прежде чем от чего-то отказаться, нужно это иметь.

Вопрос: Американские ученые все же пытаются выделить ген интеллекта...

Ответ: А , французские специалисты из парижского центра семейной терапии доказали, что изменения внешних условий могут способствовать повышению уровня интеллекта детей. Иными словами: чем лучше социально-экономические условия семьи, тем более прогрессирует коэффициент интеллекта детей. Но и здесь есть ловушка! Чувство собственности по отношению к ребенку! Зависимость его от родителей является практически полной. Если она не снижается по мере того, как ребенок растет, то это - препятствие эмоциональному развитию ребенка. Родителям следует отделять чувство собственности от подлинной заботы об общем благополучии ребенка; это связано с необходимостью развивать независимость и умение полагаться на самого себя.

Вопрос: Нередко полагают, что основой знания является личная память: чем больше запомнил, тем - ученее.

Ответ: У подавляющего количества взролых больше знаний, а не ума, а уж о мудрости и говорить не приходится. Для всей существующей системы образования - от дошкольного до высшего - под образованием понимается передача знаний, даже тех, которые не особенно нужны. Главное - не сами знания, а умение их использовать. Энциклопедические знания отнюдь не тождественны уму, а тем более мудрости. И академические знания никак не соотносятся с реальными жизненными трудностями. Знаний недостаточно. Еще нужно умение мыслить. Невозможно, не нужно и вредно помнить все, что видишь в жизни. Картина,построенная на основе этих знаний определяется восприятием. После процесса воспоминания остаются впечатления, а отнюдь не знания. Надо развивать восприятие ! Для успешного процесса воспитания очень важна способность взрослого посмотреть на мир детским восприятием. Помнить мало! Думать - это не только видеть объекты, но и соотношения между ними, не только наблюдать элементы систем, но и системные связи - основу для любого феномена. И даже думающий человек не тождественен человеку мудрому! Для мудрости одного лишь думания мало! Необходимы еще и практика, практическое применение полученных знаний и личный опыт (душевный и духовный).

Вопрос: Приходится ли Вам слышать детское: «Мама, я не хочу туда идти»?

Ответ: Никогда. Однако более важным является вопрос за счет чего ребенку нравится в саду. Групповые занятия в обычных садах расчитаны на среднего ребенка. Когда не успевают учесть его индивидуальные особенности, то в результате интерес к посещению сада и тем более, возможность получать там знания, отталкивающиеся от исходного уровня ребенка, значительно снижены. Мы во многом перекроили дошкольную модель и таким образом, нам удается соединить преимущества семейного и коллективного воспитания. Немаловажное значение имеет изобильное оснащение учебного и воспитательного процесса, так как основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений, что способствует солидной подготовке ребенка ( с 1года 8 месяцев!) к школе. Наш санаторно - оздоровительный детский сад «Давайте расти» по всем направлениям своей деятельности предоставляет все плюсы индивидуализации, избегая многих ловушек домашнего односемейного воспитания.

            Список всех статей                                                                     «Белорусская Деловая Газета»