 |
 |
 |
«От гения до ... посредственности, или вундеркинд - это норма!»
Легко понять большинство, которое на вопрос: хотели бы они быть вундеркиндами, твердо отвечают «нет». Незначительная часть судеб вундеркиндов завершается благополучно, а счастливо - одна из ста. Не желая себе такой судьбы, каждый мечтает видеть свое чадо вундеркиндом.Родители думают лишь о последствиях - реализации способностей, а счастливая судьба сама собою разумеется.Печальный опыт других родителей не принимается по внимание. Ведь программа обучения ( а не развития) моего ребенка безупречна, дорога перед ним открыта, все благоприятствует ему. Значит все будет в порядке. Понятие “вундеркинд”,произносимое с иронией и применяемое к ребенку,который проявляет способности,как будто не свойственные его возрастному развитию и резко выделяющие его из рядов однолеток, в научной литературе не употребляется. В этой формулировке эмоции подменяют анализ, и в результате, не представляется возможным правильно оценить явление. В чем суть ошибки? Ребенок рассматривается как «маленький взрослый». Представления о процессах восприятия и мышления, свойственные взрослым механически переносятся на малыша,мол,разница только в массе тела, а мыслительные процессы - те- же. Это не так! У дошкольника мышление только формируется, ищет себя. Зато память у ребенка в десятки раз активнее памяти взрослого. Мы видим и слышим от него то, чему научили. Собственно своего у него пока нет. Малышу еще только предстоит научиться создавать собственное - мысли, действия, предметы. Получается, что отличаем тех, кому успешнее всего удается повторить нас. Но это просто демонстрирация хорошей памяти . Превозносить ребенка за то, что не стоит ему никаких усилий- огромную ( и неисправимую!) педагогическая ошибка! Ведь рождение оригинальной мысли предполагает усилие , состоящее в преодолении инерции привычных норм и стереотипов, которые не требуют от нас мышления перед тем, как действовать. Вот где нужно похвалить, поддержать. Даже в случае неудачи. «Сверхзаботливые» родители, задумайтесь : способность к творчеству немыслима без преодоления. И мы подтачиваем ее, когда хвалим малыша за то, что далось без усилий. Детская память - бездонна. Однако у десяти-,одиннадцатилетних ( у вундеркиндов - раньше) она утоляет свой аппетит, становится ленивее. Теперь - и до конца жизни -- мышлением- новым качеством, которое вырастает на почве памяти, будет перевариваться все то,чем «объелись» в детстве.. Память теперь лишь подмога. Вот от чего на этом рубеже «скисают» многие вундеркинды. Отличники ,бравшие памятью в первых классах, после четвертого-пятого почти все переходят в разряд середняков.Те, кого жизнь приучила к преодолению мыслью трудностей, чье самостоятельное мышление с рождения развивалось успешнее, становятся новыми лидерами. Это- на всю жизнь. На выработке в маленьком таланте умения « плыть против течения » строится Личность. Вундеркинд- всегда яркая индивидуальность . ( Вот почему немаловажно, кто ее формирует! Часто мы и школу и детский сад выбираем по “стенам” - только по внешнему виду!). Главное - не яркие способности, а заметили их или нет. Так что вундеркинд - явление социальное. Открывает его общество,окружающие люди. И придумывают для этого ребенка особенную, часто непосильную для него роль тоже они. Если сегодня ваш развитый ребенок вдруг попал в обычную школу, не отчаивайтесь . Продолжайте стимулировать его интерес , но не вширь, а вглубь. Вы сэкономите средства на подготовку в ВУЗ. Эгоизм некоторых родителей ,рожденный их не очень счастливыми судьбами, ломает судьбы их собственных детей. Ими делается ставка на результат, а не на развитие способностей, которые со временем синтезируются в механизм, название которому - талант. Те, кто считает: “Нельзя отнимать у детей детство”, откладывают развитие способностей ребенка на период перед самой школой, когда естественные познавательные процессы затухают ! Разве гуманна насильственная муштра ребенка на курсах подготовки к школе или с репетитором за несколько месяцев до поступления! Когда родители не верят в своего малыша и заявляют: «Мы хотим просто нормального ребенка» - это трагедия, т.к. могут погибнуть выдающиеся способности. Нормальный ребенок может и хочет развиваться, а родители не дают, точнее просто не знают как помогать ему. Отсюда стрессы , неврозы и многие болезни. Сомневающихся : «А надо ли развивать умственные способности с раннего возраста?» вряд ли переубедит, считающаяся едва ли не пределом передовой научной мысли по воспитанию, книга Б.Спока - пособие по «традиционному уходу» , практически не содержащая рекомендации по интелектуальному развитию детей до 2-х лет. Лишь немногие наслышаны о Никитинской концепции НУВЭРС (Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей), но, своими безграмотными попытками действовать, допускают перекосы , в результате чего и заикание, и задержка речи, но главное - болезни. Родительский непрофессионализм оправдывается любовью к ребенку: любви никогда, считают они , не может быть много , будет любовь ,все остальное и так придет . Не такие ли матери, психологически вампирят своих повзрослевших чад по принципу : “Я все сделаю для твоего счастья, лишь бы ты был несчастен”! Несамодостаточные, мы требуем к себе уважения и почтения, не понимая, что истинная любовь к ребенку должна заключаться в постепенном отпускании,т.е. в развитии его самостоятельного мышления, интеллекта (который не есть только объем фактов и знаний) ,чтобы те действия, которые будут им предприняты , приносили в дальнейшем только радость и удовлетворение . Недаром говорят: “Когда ругаешь ребенка, подумай,нет ли в тебе этих качеств, ведь это же твой ребенок”. Родители, не осознающие истинного смысла своих требований , считают своих детей непослушными. А дети абсолютно послушны. Надо только развить собственную проницательность до творческой , а она достигается личностным ростом, трудолюбием души и тела! “Подтягивая” свой собственный образец, ребенок равняется на нас . Иначе, к чему стремиться ребенку? Интеллектуальное развитие - это единственный капитал, который нельзя отнять, и благодаря которому ребенок добъется успеха в любых трудных условиях. Известное выражение «Время-деньги» применительно к детям, должно звучать «Время - это способности». Если не хотите иметь в школе проблемы с успеваемостью и здоровьем ваших детей , задача ускоренного ЕСТЕСТВЕННОГО развития для вас жизненно важна, начинайте действовать.! Сегодня нужно воспитывать готовое к конкуренции поколение. Согласитесь, ведь заставить насильно что-либо делать малыша до 2-х лет просто невозможно! Вместе с тем этот этап от рождения до 2-х лет считается решающим: ежедневно до 1 года масса мозга ребенка прибывает на 1 грамм. Хотите ли Вы ,чтобы увеличение это было просто количественным, или - это будут участки мозга, наполненные богатой сетью волокнистых соединений -то,что отныне будет составлять базу всех психических и умственных процессов. Разработаны принципиально новые подходы педагогов-новаторов , академиков, врачей, которые не могли оставаться равнодушными , наблюдая, как ребенок, следуя традиционным методикам и программам с потом и слезами проходил колоссальный по трудоемкости путь от потенциального гения до ... посредственности. Систематизация этих подходов позволяет предложить такую систему , что НИКАКОГО педагогического насилия на ребенка не оказывается. Все способности вашего малыша, его интеллект как бы РАСЦВЕТАЕТ в той благоприятной (НЕЗАТРАТНОЙ!) среде, которую мы вам рекомендуем создать. Поэтому и результаты вы получите не «обычные». Случай или особенные гены тут будут ни при чем. Воспитание вундеркинда - скорее норма, чем исключение, если родители будут представлять реальные ориентиры возможного и знать о том, как создать для ребенка наилучшие условия для саморазвития.
«Белорусская Деловая Газета» Список всех статей |
||
 |
 |
